Chetumal reúne a maestros para analizar el estado de las telesecundarias
La ciudad de Chetumal recibió a docentes de telesecundarias de diversos estados y zonas de Quintana Roo durante el III Foro Nacional de Telesecundarias, un espacio para analizar las condiciones en las que imparten clases y los desafíos que enfrentan en comunidades rurales y marginadas.
Los participantes señalaron problemas persistentes como carencias de infraestructura, falta de materiales didácticos, sobrecarga administrativa, equipos obsoletos y fallas en la conectividad, además de que sus salarios no corresponden con la responsabilidad de cubrir la currícula completa.
“Igual trabajo, igual salario”: docentes piden reconocimiento laboral
Mil maestros en Quintana Roo sin compensación por currícula completa
Cipriano González Zuñiga, director de la Telesecundaria Vicente Guerrero y parte del staff organizador, informó que en Quintana Roo existen cerca de mil docentes en esta modalidad. Pese a que deben impartir todas las asignaturas, no reciben una compensación acorde.
“En una misma modalidad de secundarias, al maestro no se le paga la currícula completa… igual trabajo por salario”, señaló. Aunque más de 300 docentes se registraron formalmente al foro, la participación superó esa cifra con la llegada voluntaria de más asistentes.
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Logros académicos pese a la falta de recursos
González Zuñiga destacó que, a pesar de las limitaciones, las telesecundarias han demostrado resultados sobresalientes. Recordó el caso de una escuela rural que obtuvo uno de los primeros lugares en un certamen internacional de robótica, ejemplo del compromiso y esfuerzo de los docentes.
“Se demuestra con hechos; entonces, telesecundarias merece más de lo que tiene”, expresó.
Conectividad deficiente: el reto más urgente
La falta de conectividad fue uno de los temas más repetidos. Aunque algunos planteles cuentan con servicio, la mayoría presenta fallas constantes o carece de acceso.
González Zuñiga subrayó que mejorar la conectividad es esencial para elevar el aprendizaje y dotar a los docentes de herramientas tecnológicas actualizadas.
Rezagos estructurales desde el origen del subsistema
Carencia de personal especializado y servicios de apoyo
Alejandro Castillo Aguilar, director de la telesecundaria de Panteras, recordó que el subsistema nació en 1968 para atender comunidades alejadas. Aunque ha avanzado, persisten rezagos significativos, especialmente en comparación con las secundarias generales y técnicas, ya que no cuentan con apoyos psicológicos ni personal especializado.
“La conectividad que se instaló con la CFE ya no existe y hoy dependemos de empresas que fallan constantemente”, agregó.
Castillo Aguilar señaló que muchos planteles operan con equipamiento obsoleto y un solo maestro encargado de toda la currícula, lo que incrementa la carga laboral y limita el desarrollo académico. Aun así, reconoció el compromiso del personal docente para superar las dificultades.
Hacia una propuesta nacional para fortalecer a las telesecundarias
Las conclusiones del foro serán integradas en una propuesta nacional que se presentará ante autoridades federales con el propósito de impulsar políticas que fortalezcan el subsistema de telesecundarias, mejoren sus condiciones laborales y garanticen herramientas didácticas y tecnológicas adecuadas para las escuelas del país.